为充分发挥课堂教学作用，使教师更深刻理解“课程过程性评价”的内涵，进一步提升人才培养质量，6月7日下午，经济管理学院营销教研室全体教师在4号楼D413办公室召开课程考核与评价交流会，会议主要包括以下内容：

会议中，全体营销教研室的老师一起学习了广东外语外贸大学商学院的过程考核评价方法：在考核内容层面上，要坚持实施知识、能力和素质三位一体学习考核体系，结合课程性质，合理分配课后任务中测验、报告和话题的考核占比；在考核时段层面上，要遵循课前、课中和课后的基本逻辑，以超星平台和腾讯课堂的教学软件为主，布置预习复习任务，开通练习测试和引导交流讨论；在评价对象层面上，基于评价对象为学生，应该根据不同年级学生的特点和课堂中学生的数量设计教学内容、考核方法和考核类型；在评价形式层面上，她实行了线上与线下相结合，课内与课外相结合的模式，从而做到评价的有效性。过程性评价其实是在“评价诊断、反馈信息、修正问题、提高质量”这4点的反复过程中完成的，作为教师应在这过程中发挥助学、促学、督学的积极作用，要动态地看待“过程性评价考核”，不断优化和改善个人的理念和方式，提高人才培养质量，提高课堂质量。

对学生的水平差异、性格差异和性别差异都会影响学生的课堂参与度，教师首先要清楚地向学生说明课程考核的标准，适当地采取过程性奖励机制去提高学生的课堂参与度，但也要根据具体情况来适时调整机制。课程学时不够怎么办呢？教师可以将线下课程与线上学习相结合，学生在课后利用线上平台学习基本知识，教师做好答疑工作。为了让教学效果更加明显，与会的老师认为可以通过设置翻转课堂的形式，这样便能在课堂学时不够的情况下，达到把课程的基本内容传达给学生的目的。（撰稿人：樊荣娥）